viernes, 29 de mayo de 2009

integrantes:
johanna cecilia suarez
lucrecia suarez s
marisol sanabria
johanna fuentes
grupo: dc
universidad de pamplona
v semestre

jueves, 28 de mayo de 2009

Estadio Sensoriomotor


Este primer periodo en el desarrollo del ninyo abarca desde el nacimiento hasata los dos anyos de edad aproximadamente. Tal y como el nombre "sensoriomotor" indica, lo que caracteriza este periodo es que el bebe se relaciona con el entorno a traves de:


sus percepciones fisicas
su accion motora directa


Desde el momento de su nacimiento, el bebe no es un ser inactivo o mero receptor de estimulos, sino que desde el primer moemnto el bebe actua sobre su entorno e inicia conductas.

La cognicion la inteligencia del ninyo en este momento toma la forma de respuestas abiertas a la situacion inmediata. El conocimiento del mundo que el bebe tiene se basa en los reflejos con los que nace.


Estos mecanismos innatos reflejos ( como el reflejo de succion o el reflejo de prehension) se diferencian paulatinamnete en esquemas sensoriomotores como:


levantar cosas
empujar cosas
tirar de un objeto
golpear algo


El bebe entiende su mundo en funcion de estos esquemas sensoriomotores; es decir, entiende los objetos y personas de su entorno como "algo que es para .... succionar, golpear etc." Con el tiempo estos esquemas sensoriomotores se van coordinando en estructuras mas complejas, pero la conducta sigue dependiendo de la situacion inmediata.


Piaget distingue seis subestadios en este periodo. A continacion presentamos esquematicamente la secuencia de desarrollo cognitivo a traves de estos seis subestadios del periodo sensoriomotor:

subestadios de la inteligencia sensoriomotora

Primer Subestadio


De 0 a 1 m. El ejercicio de los reflejos innatos (adaptaciones innatas)




Los reflejos tienen que ver con: estados interiores (hambre, sueño, etc.), cambios entorno físico (parpadeo con la luz), aislados (estornudos) y otros se encadenan en un complejo de reflejos


Segundo Subestadio


De 1 a 4m. Las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria



El repertorio del bebé se caracteriza por las reacciones circulares primarias, es decir, por aquellos esquemas simples que el niño ha descubierto fortuitamente y centrados en su propio cuerpo y que tiende a repetir por el placer que le aporta. Si este esquema se repite y consolida pasará a ser un hábito que es la estructura más elemental de la acción sensoriomotora.


Tercer Subestadio

De 4 a 8m. Reacciones circulares secundarias



Se caracteriza este estadio por las reacciones circulares secundarias que suponen coordinaciones de esquemas simples cuyas consecuencias son inicialmente causales. A diferencia de las primeras, los efectos asociados a la conducta ocurren no en el propio cuerpo, sino en el entorno físico o social.


La conducta preintencional lleva a una imitación más deliberada, pero con dos restricciones sólo imita lo visible en su propio cuerpo y en su repertorio.



Cuarto Subestadio


De 8 a 12m. Coordinación de esquemas secundarios aplicados a relaciones medios-fines.



En este subestadio se da lo que se denomina error del subestadio cuarto, que consiste en que el niño repite la conducta como tal y como le dio resultado la primera vez por ejemplo si escondemos un objeto debajo de la sábana y lo cambiamos luego de lugar escondiéndolo en otro sitio lo buscará donde lo encontró primero, sus esquemas no son móviles sino fijos y repetirá.

Por lo que respecta a la imitación será capaz de imitar gestos y sonidos nuevos que le servirán de base para la adquisición de lenguaje, y también es capaz de imitar gestos que no visibles en su propio cuerpo.



Quinto Subestadio


De 12 a 18m. Reacciones circulares terciarias




El niño buscará nuevos medios a través del ensayo error, se inicia de modo intencional, pero que se logra habitualmente de modo fortuito: cuando un esquema previo no resulta efectivo, el niño ensaya otro procedimiento y tanteando (experimentación) llega a la respuesta correcta. probando “ a ver que pasa”, el niño va elaborando esquemas prácticos instrumentales cada vez más móviles y reversibles

Desaparece el error del subestadio cuarto y buscará el objeto en el último lugar donde lo vio desaparecer, buscando y probando a ver donde está.


Sexto subestadio

De 18 a 24 m. Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.



Lo más característico de este subestadio es que aparecen las representaciones mentales y con ello la función simbólica, por lo que el niño ya no necesita actuar sobre los objetos directamente y puede desechar opciones valiéndose de sus representaciones.


Sus repertorios imitativos como consecuencia de lo anterior permiten reproducir modelos no presentes (imitación diferida), apareciendo los juegos simbólicos donde el niño actúa “como sí” fuera un muñeco, un padre, etc.
sub-estadios de la inteligencia sensioriomotora

Desarrollo Social

El crecimiento del cerebro está afectado por elementos que van desde la nutrición hasta la estimulación. En ese sentido, no es suficiente que las zonas encargadas del lenguaje maduren para que el niño se ponga a hablar, se necesitan estímulos físicos pero sobre todo sociales.

  • En torno a las 4 semanas el niño es capaz de fijar la vista transitoriamente en el rostro que aparece en su campo visual. Este contacto social provoca en el bebé una respuesta social que se manifiesta en determinados gestos faciales e, incluso posturales.
  • A las 16 semanas es capaz de reconocer el rostro, las manos y la voz de las personas de apego (madre, padre y/o familiares), manifestando a través de sonidos inarticulados ese reconocimiento.
  • A los 10 meses, coincidiendo con la capacidad de permanecer sentado y el gateo, el niño es capaz de jugar con los objetos y le gusta sentir gente a su alrededor.
  • Podemos decir que el niño de 1 año goza de una posición social preeminente en su contexto familiar, manifiesta una tendencia a repetir acciones o expresiones que le reporten consecuencias agradables (satisfactorias) por parte de los que le rodean, estas manifestaciones o conductas son propias del aprendizaje social.
  • A los 18 meses el cerebro ha madurado suficientemente como para permitir procesos psicológicos complejos como la simbolización o el auto-reconocimiento en el espejo.

desarrollo del lenguaje

En las primeras semanas de vida el niño, salvo el llanto, no utiliza articulación alguna, pudiéndose intuir que el carácter e intensidad del llanto varía según las causas y circunstancias que rodean al niño.



Aproximadamente a los doce meses se da una maduración importante en áreas del cerebro que tienen que ver con el desarrollo del lenguaje. Algo antes, el cerebro ha ido tomando el control del análisis de los sonidos que percibe el bebé y de las praxias fonoarticulatorias.



En torno a las 16 semanas el bebé barbulla, cloquea, balbucea, hace gorgoritos y ríe, presta atención a la voz humana, aunque todavía no puede decirse que haya desarrollado un lenguaje. A las 28 semanas empieza a articular sonidos vocálicos o consonanticos.



A sus 2 años de edad, el niño está preparado para emitir sus primeras palabras con significado, empieza a formar frases sencillas, utilizando un repertorio de vocabulario de en torno a 200 palabras al final de dicha edad

martes, 26 de mayo de 2009

Etapas del desarrollo sensoriomotor

reflejos en la primera infancia

Los Reflejos





Reflejo de Babinski: si se acaricia la planta del pie de un bebe, los dedos se abren en forma de abanico y se doblan hacia adentro.












Andar automático: si tomamos a un bebé por las axilas y ponemos las plantas de sus pies en una superficie plana el niño empieza a flexionar y contraer sus piernas, como si estuviera moviéndose









Reflejo de Moro: un cambio brusco de estimulación produce sobresalto (por ejemplo, un golpe fuerte en la mesa) y se manifiesta por una reacción como de susto (abrir los brazos echándolos hacia atrás y luego cerrarlos sobre sí mismo, como sí tratara de dar un abrazo)













Reflejo de aferramiento: si un objeto toca la palma de la mano, el niño la cierra con fuerza, aferrándose a ese objeto.











Reflejo de hociqueo: si se le toca la mejilla cerca de la boca, el bebe voltea la cabeza y busca el objeto que lo toco.










Reflejo de succión: el bebe hace un chupeteo inmediatamente se le tocan los labios o se le introduce algo en la boca, de esta manera nace preparado para extraer el alimento del seno de la madre.








desarrollo sensoriomotor

Piaget divide el curso total del desarrollo en unidades, períodos, subperíodos y estudios. Siendo lo importante la sucesión no la edad a la que se consigue. Siguiendo los estudios de Piaget, las etapas del desarrollo intelectual son:

- Período sensoriomotor.
- Periodo preoperacional.
- Periodo de operaciones concretas
- Periodo de operaciones formales
El periodo sensoriomotor. Este abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. La inteligencia en esta etapa es una inteligencia apoyada en la percepción y el movimiento. Se denomina inteligencia práctica, es decir, aquella inteligencia que está muy ligada a lo sensorial y a la acción motora sobre los objetos y elementos del entorno.

La inteligencia sensoriomotriz se construye activamente por el sujeto a lo largo de los diferentes subestadios, hasta lograr esa capacidad de adaptación al medio que se muestra en el niño al final del segundo año de vida y que va unida a la adquisición de las primeras formas de representación mental.

La utilización de sus posibilidades sensoriomotrices en interacción con el medio le permiten ir estableciendo de manera funcional las nociones básicas que convertirán ese caos inicial en un universo estructurado y organizado.

Durante el periodo sensoriomotor, la adaptación del individuo tiene lugar mediante esquemas que son tipos de secuencias de acciones sensomotoras que lleva a cabo, repetidamente, en respuesta a tipos particulares de objetos o situaciones.

PERIODO SENSORIOMOTOR
En el periodo sensoriomotor se aprecia que el comportamiento adaptativo del niño está muy vinculado a su entorno físico inmediato; es decir, sobre ese entorno al que percibe directamente y sobre el que puede ejercer su actividad motriz ( ver, tocar, golpear, explorar, etc.).

Los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad física, motora. Los sentidos de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños en contacto con cosas de distintas propiedades.

A continuación se hará una descripción relacionada con determinados campos del desarrollo:

a) Físico
b) Motriz y postural
c) Lenguaje
d) Conducta social

a. desarrollo fisico

Características evolutivas:

El crecimiento físico es muy rápido y está determinado por factores genéticos, de tal manera que si se produce cualquier retraso existe una tendencia a la recuperación, por medio de un incremento del ritmo de crecimiento.
A lo largo del primer año se va aumentando de peso y de longitud progresivamente. El peso, que al nacer era aproximadamente en torno a los 3,5 kgs., al final del primer año se habrá triplicado y la longitud, en torno a 50 cm al nacer, llegará al final del primer año a cerca de 80 cm.

El crecimiento del cerebro merece comentarios especiales, dada la estrecha relación con los procesos de desarrollo psicológico y de aprendizaje. Este desarrollo va a consistir en un proceso de tele-encefalización o desarrollo progresivo desde el centro a la periferia. Las partes últimas en desarrollarse van a ser las más alejadas de los núcleos centrales del cerebro, que coinciden con las partes de dicho órgano de más reciente evolución filogenéticamente hablando, tal es el caso de las partes frontales..